Door het werken in combinatiegroepen hebben we veel mogelijkheden om te differentiëren. Een leerling in groep 6 die de tafels nog niet beheerst, kan tijdens de rekenles meedoen met groep 5. We zoeken steeds middelen om de kinderen zoveel mogelijk op eigen niveau onderwijs te bieden. Bij de aanbieding houden we waar mogelijk rekening met het niveau van de kinderen. Zo worden de kinderen bijvoorbeeld bij lezen ingedeeld in niveaugroepen. Elk kind leest de tekst die hij/zij aankan.

Bij vakken als rekenen en taal wordt de leerstof verdeeld in 3 categorieën: de basisstof, de herhalingsstof en de verrijkingsstof. Alle kinderen starten tegelijk met de basisstof. De vorderingen worden getoetst; sommige leerlingen krijgen aan de hand van deze resultaten de herhalingsstof en anderen de verrijkingsstof.

Naast de vakken lezen, taal en schrijven wordt er op onze school ruime aandacht besteed aan wereldoriënterende lessen. Bij deze lessen kunnen de kinderen gebruik maken van een uitgebreid documentatiecentrum en info via de computer(kennisnet). Hierdoor worden de leerlingen in staat gesteld bij het thema dat volgens de methode aan bod komt, extra materiaal te zoeken wat betrekking heeft op het betreffende onderwerp.

Onze nieuwe aardrijkskunde -en natuurmethode bieden ook de mogelijkheid om te differentiëren volgens het BHV-model (basisstof, herhalingsstof, verrijkingsstof).

 Naast de zogenaamde leervakken nemen de expressievakken tekenen en handvaardigheid, maar ook muziek en spel & beweging een grote plaats in in het lessenaanbod. We zijn ervan overtuigd dat door de leerlingen ruime, gevarieerde  expressiemogelijkheden aan te bieden, de sociale, motorische en zintuiglijke vaardigheden worden vergroot, maar ook de emotionele ontwikkeling bevorderd wordt.

Om gedifferentieerd te kunnen werken is het erg belangrijk dat de leerlingen zelfstandig de aangeboden leerstof kunnen verwerken.

Open leersituaties

De hierboven beschreven leergebieden hebben meestal een gesloten karakter. B.v., wij willen de kinderen leren hoe ze balen en ballen goed kunnen schrijven. De kinderen krijgen dan alleen oefeningen met deze problematiek. Naast deze gesloten leersituaties hechten we veel waarde aan de zogenaamde open leersituaties. De taalprojecten en de N.M.E.-lessen (natuur-en milieueducatie) zijn daar voorbeelden van.

projecten

Een aantal keer per jaar organiseren we projectlessen. Bij deze lessen kiezen we samen met de kinderen een onderwerp waaromheen in die week wordt gewerkt. Dikwijls nemen we  eenzelfde thema door de hele school heen. Door ervaring weten we dat de kinderen bijzonder gemotiveerd zijn in deze open leersituaties. Zij kunnen op deze wijze hun ervaringen op diverse manieren in hun eigen taal verwerken, zowel mondeling als schriftelijk. Door deze opzet geven we de kinderen kansen tot zelf actief handelen, kunnen ze er met anderen over praten en kunnen ze hun eigen initiatief ontplooien. Bij deze lessen lopen de verschillende vormingsgebieden door elkaar, waarbij vaak aardrijkskundige-, geschiedkundige- en natuurgerichte aspecten aan bod kunnen komen. Vaak wordt zo'n taalprojectweek afgesloten met een tentoonstelling, spel of viering. Afgelopen schooljaar was met name het kinderboekenweekproject erg geslaagd. Onze school doet ook mee aan de cultuurmenu's die verzorgd worden door de stichting Welzijn.

Natuurexcursies

Voor het totale welzijn van de kinderen vinden we het van groot belang dat ze naast het verwerven van  kennis en vaardigheden en het toepassen daarvan ook oog hebben voor hun eigen leefomgeving. Daarom besteden we veel aandacht aan natuur- en milieueducatie. Regelmatig gaan we met de klas naar buiten om zogenaamd veldwerk te doen. Gelukkig kunnen we hierbij 'natuurouders' inschakelen. Deze natuurouders begeleiden kleine groepjes kinderen bij deze excursies. Door de uitstapjes denken we dat de kinderen zich meer bewust worden van het belang van een goed milieu. We hopen dat ze op deze wijze de natuur, landschap en hun milieu meer leren respecteren en waarderen. Kortom, dat ze meer aandacht krijgen voor een goed leefmilieu voor hen als mens, maar ook voor dier en plant en dat we minder hoeven te praten over milieuproblemen als het verwerken van afval, vervuiling van lucht, water en bodem. Milieu is een wezenlijk onderdeel van ons bestaan, vandaar deze speciale aandacht.

Intercultureel onderwijs

De wet op het primair onderwijs gaat er mede vanuit, dat leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving. De kerndoelen Basisonderwijs(58) geven een leidraad wat er van een school wordt verwacht. Deze zijn ter inzage opvraagbaar bij de directie.

Opgroeien in een multiculturele samenleving betekent voor veel kinderen en volwassenen, dat zij dagelijks geconfronteerd worden met cultuurverschijnselen. Deze confrontatie kan leiden tot allerlei problemen zoals racisme en vooroordelen. Leerkrachten, ouders en kinderen moeten voorkomen dat cultuurverschillen, in welke vorm dan ook, als afwijkend gedrag worden aanvaard.
Via allerlei onderwerpen die bij geschiedenis, aardrijkskunde, t.v.-weekjournaal, leesboeken enz. aan de orde komen, willen wij kinderen kennis laten maken met die multiculturele samenleving.

Godsdienstlessen en vormingsonderwijs

Op iedere Openbare school wordt gelegenheid gegeven tot het volgen van godsdienstlessen. Indien gewenst, kan een groep ouders ( van tenminste 5 leerlingen ) zich tot een kerkgenootschap wenden met het verzoek deze lessen voor hun kinderen te verzorgen. I.p.v. deze godsdienstlessen kan er ook vormingsonderwijs worden gegeven door b.v. het Humanistisch Vormingsonderwijs. Het volgen van deze lessen is niet verplicht. De gemeente Oostburg (ons schoolbestuur) geeft subsidie voor eerder genoemde lessen. Deze subsidieregeling geldt voor de groepen 3 t/m 8. Deze godsdienstlessen worden verzorgd door juf Marianne van Velzen, namens de N.H. Kerk van IJzendijke / Biervliet / Hoofdplaat. Zij geeft deze lessen aan groep 3 t/m 8. We maken voor de godsdienstlessen gebruik van de methode trefwoord. Via liedjes, spelletjes en andere creatieve bezigheden, ziet zij haar lessen meer als een bijbelse geschiedenis dan als een voorbereiding op welk kerkgenootschap ook.

De lessen vormingsonderwijs worden verzorgd door meester Ton Besselink. Hij geeft deze lessen aan groep 3 t/m 8. De onderwerpen in de lessen humanistisch vormingsonderwijs passen in de belevingswereld van kinderen. Samen werken de vakleerkracht en de kinderen onderwerpen uit met behulp van spel, gesprek en andere creatieve werkvormen. Hierdoor leert het kind keuzes maken die waardevol zijn voor zichzelf en anderen, voor de samenleving en voor de natuur.